轉貼：中西教育差異 教出不同學生

按：楊振寧的看法一點也不新鮮，在我年輕時，這樣的比較在學校裡可以說是共識。那為何還要對這篇報導浪費筆墨？我的感觸是，台灣的教育已經走了幾十年，教改也經歷了三任總統、六任教育部長也走了十年，然而台灣的教育卻依然擺盪在「公婆論理」的困局裡。因為過去體制太過僵化，才有教改的呼聲，而教改衝擊了體制，體制內的教育人員「以對策應付政策」，讓教改淪為形式主義、官樣文章。現在台灣的教育到底要不要以「注重個人差異與多元開放」當作目標？還是要走回頭路，以培訓「有紀律的乖學生」為職志？我想這才是該值得深思的問題。


中西教育差異　教出不同學生【中時電子報╱朱立群／台北報導 2008-07-01】

中西方教育體制大同，背後牽涉複雜的教育哲學。諾貝爾物理獎得主楊振寧昨天出席中央大學余紀忠講座表示，中國傳統教育方式薰陶出來的學生基礎打得較好，對特定學科鑽研較深。相較之下，西方教育注重個人差異與多元開放，學生接觸面向較多元卻「不精」。

楊 振寧指出一般看法的盲點：「許多人只看到西方教育成功的一面，卻沒看到多少美國孩子失敗的一部分。」他舉在美國當教授時發生的一個例子。有次出席中國留學 生俱樂部的場合，他問：「你們為什麼不去聽聽其他人的學術研討會呢？」中國留學生的回答竟是：「聽不懂，為什麼還要去聽呢？」可見中國傳統教育制度訓練出 的學生較被動。

反觀有些美國中學生、大學生會主動找他及其他教授問問題。楊振寧把問題看過一遍後問其他教授：「我們可能都不懂的東西，他們怎麼會懂？」楊振寧說，學生的問題充滿太多專業名詞，即使搞不清楚也照樣發問，顯見好問，但缺點是學不精。

他在美國與中國都教過大一物理，對中、美學生的差異印象深刻。他說：「中國大一學生比美國大一學生成熟多了，能集中注意力，努力學習。」他認為，這與儒家文化強調「訓導」與「紀律」有關。

但中國的教育不注重「創新」，這點是美式教育的長處。他認為，比較兩者的優缺點，必須考慮不同制度對不同學生的影響。