校園典範

日前課堂上，我有感而發：「在彰女校園裡，我心中有兩位典範人物。」學生很好奇，因為要聽到老師佩服老師好像還蠻新鮮的。有人忍不住衝口而出：「是不是『大牌』老師？（注1）」我頓了一下，搖了搖頭：「我對大牌老師認識有限，他的分析能力讓我佩服，但還稱不上典範。」

「那老師心目中的典範是誰？」學生追問。

「第一位是你們班導洪老師。她在校園裡非常資深，但她不會倚老賣老，對學生的關照無微不至。不只如此，她對任課老師也極盡體恤，不但努力滿足每一位老師的需求，而且是打從心底的關懷，絕無一絲偽善。我以一介菜鳥老師的身份，對這一點感受特別深刻。」我看著講台下頻頻點著頭的學生們，接著說：「不是說其他資優班的老師比較差，但你們能被洪老師帶到，真的是你們的福氣！」

喝口水潤潤喉，我繼續說：「另一位是物理科陳老師。」

「陳老師？為什麼是他？」學生好奇的問。

「其實我跟陳老師的互動也不算多，但暑假最後一週發生了一件事，讓我心裡有了陳老師一席永恆的位置。」我賣個關子。

「說啦！發生了什麼事？」

「某天下午快下班時，他來教務處要求新學期更換任教班級。那時距開學已經剩下不到一週，我的排課工作還在沒日沒夜地辛苦進行著，這個時候來要求換班，時間點也太『那個』了吧？不過陳老師向教務主任說明更換班級的理由，強烈到讓我覺得不馬上協助完成我會對不起他--------他『要求』今年那位重度視障的學生由他來教！陳老師說，雖然校方費心地將該生安排在『阮媽』（注2）的班上，但畢竟教視障生的挑戰太大，並不是每一位老師都有此能耐與意願承擔任課教師之職；加上他與阮媽的私交甚篤，於公於私，他都願意接下這份工作。」

我接著說：「當多數人努力爭取自己的權益時，只有陳老師主動出來承擔責任。坦白講，高一物理一週也不過一節課，在授課量上，陳老師能做的也有限；但我敬重的是陳老師的教育熱誠，那種『以學生為重』的理念與實踐，是我們這一代把教育是為『職業』而非『志業』的『老師』所望塵莫及的。就像柳宗元顧及劉禹錫家有老母，主動向朝廷表達交換貶官之地，寧赴更偏僻之處為官一樣，事雖不成，但其心可彰！在那一刻，陳老師已經成為我心中的典範了。」

後記：
跟學生告白完後後我自省，洪老師的「偉大」其實看起來頗為「平凡」，為什麼我會將她視為典範？一直到昨天，我為了排課上的疏失努力修改課表，冀補前過，卻在這段時間密集的身心壓力之下，第一次有了退縮的念頭：好想把這一切丟開，不想幹了。然而就在此時，我終於明白洪老師的典範意義何在：那是一種始終如一的處事態度；一種為了一起把工作做好，願意優先考量別人，再想到自己的處事原則。接教學組長一職至今，我每天都在自我檢視，是否能以「服務」的心態面對工作？差堪告慰的是，我的確是以這樣的心態任職，而這在我過去的人生中不曾出現過的心境，其實是受了洪老師的影響而不自知！聊贅數語於此，以足前文。

（注1）「大牌」是校內的資深歷史老師，在我粗淺的認知中，他以剖析事理切要聞名。
（注2）「阮媽」是校內資深英文老師，跟洪老師一樣，以關懷學生著稱，故有此號。