北屯暮景

按： 昨日黃昏時分，驅車過葳格高中前往好市多北屯店，餘暉尚在，旱溪清涼，乃以文字剪影，成詩一首以記。

酡顏羞夕色，
燈火綴宵空。
不戀霓虹美，
曲流逸晚風。

台中暮歸

按：昨日傍晚，驅車返家，西屯囂鬧，北屯見山，家不遠矣。一時有感，草詩一首。

低樹鳴禽風語淺，
高樓剪影夕陽深。
一身俗務暫拋去，
依嶺野雲知我心。

學生作品：燃燒與照亮

 燃燒與照亮　蕭綺㚬

明明已經累了，我還是想要自己繼續走，把我沒辦法帶給自己的良善都帶給別人。

我喜歡生命，也喜歡照顧生命。自幼，我常哀求父母讓我把一些沒有更好去處的動物植物帶回家。例如小學三年級時，我從安親班同學那裡接收了一大箱蠶，讓我父母十分困擾。每天我們到處尋覓桑樹，挑揀清洗葉片，再一一擦乾不留水痕。吃早飯前，我們從桌子各個角落撿起白胖的蠶。然而最後只有少數成功破繭，其餘不是功虧一簣死在自縛的繭中，就是害了奇怪的綠色病融化死去。

蠶蛾讓我燃燒好多精神，白天擔心他們熱，晚上擔心其他生物欺負他們。

近日，母親的精神狀況不穩定，我承接下母親和她無法照顧的一隻倉鼠。我想照亮母親的生命，讓她快樂，走出離婚帶來的傷害。我知道自己的健康岌岌可危，可是當她在雨中騎機車來抱著我跟弟弟痛哭，我覺得我是她無可取代的女兒，我必須愛她。

即使，我燒得連餘燼都不剩，我仍渴望照亮那些脆弱的生命——除了自己，那個內部萬念俱灰、毫無光彩的自己。

我曾經救了一箱蠶寶寶呀！他們本來是要被同學父母拿去丟掉的，我救下他們了呀！

而我總以為，有些大洪水，神會因為我的努力和良善而不會發生的……

評：
1. 修改部分標點與文字，讓文句更通順。
2. 內容有深度，書寫有層次，對比的手法，凸顯難以言說的困境（主觀的「想要＼喜歡」VS客觀的「不幸＼必須」）。

學生作品：勇敢與懦弱

 《勇敢與懦弱》陳宣妤

熙熙攘攘的市場，一位哲學家問了一名士兵：「什麼是勇敢？」士兵毫不畏懼的回答：「勇敢就是在敵人面前不退後。」哲學家又問：「如果你的上司希望你佯敗你還不後退，這是懦弱嗎？」士兵回答：「當然不！人總會有一個度量，會適時的退讓。」哲學家應答道：「您還真是一位大智慧的人啊！就算戰況危急，您也能用您的學問判斷出正確的做法。」

紛紛擾擾的世界，一位女孩看到了這則故事，她問自己：「什麼是勇敢？」她回答：「盡己所能的保持堅強。」她又問：「那這樣誰知道你的痛呢？」她回答：「那就在可以幫助你的人面前，表現的懦弱。」她相信，這可以令她變得幸福。

沉默無聲的深淵，那個女孩在哭泣。她拿起電話，擺脫了以往堅強，大哭道：「救救我吧！求你了！你不是警察嗎？那就救我吧！」她哭的撕心裂肺，卻沒有眼淚滑落——一滴也沒有。

她並不習慣表現的脆弱，這會令她微弱的安全感消失殆盡，但她還在繼續，繼續掙扎。因為她知道：只有這樣，才會有人知道她的痛苦；只有這樣，才會有人將她拉出最深的絕望。

勇敢是什麼？對所有人而言，答案都不盡相同，但我很確信：在可以幫助你的人面前表現懦弱，是一件特別勇敢的事情。

評：
1. 令人難過的故事，而你鋪陳的很好，結論很有說服力
2. 文字不華麗，但真誠的動人，有感染力
3. 標點基礎不佳，需要大大加強，才不會浪費你的情思（上文是修改版，你去感受兩文文氣的差別）

學生作品：夢與回憶

 夢與回憶　張可欣

一樣的走道，相差無幾的景色，唯一不同的是，這次，我遇見了他。

那時暖風吹過，柔和的陽光落下，自我們相識後，每天都會去往不同的地方玩鬧。也許是在某間咖啡廳吃著他最喜愛的檸檬塔，也許是在夕陽下的沙灘上（按：夕陽已經可以呈現「橘黃」的色感，故修改。）相互依偎，靜靜地望著海，又或者是一起躺在山坡上看著璀璨的星空，分享趣事。

時間過得很快，溫度計裡的紅色液體越來越顯眼，有種惱人的感覺。耳邊似乎聽見微弱的蟬聲，當時的我莫名感到心慌，拿起手機想聯絡他，卻看見一封來自他的訊息：他死了，一個人孤零零地躺在病床上。我從來都不知道，他有嚴重的再生不良性貧血。

我不敢相信這是真的，窗外下起了午後雷陣雨，滴答滴答......夢醒了！

在燦陽中，我再次夢見他，夢裡有我和他，還有我們對下一世的期盼，我想我會永遠銘記這段美好的回憶。床邊還擺著我們的合照，謝謝他改變了我，教會我快樂，傾聽我煩惱，帶我嘗試新事物，給我帶來美好的幸福，為我的人生添上亮麗的色彩（按：把色彩「加量」，讓這段回憶「增值」）。

評：
1.你應該有「午後夢回」的時間設定，若此為真，則首段的「這次」與末段的「再次」，應該是「同一次」的夢中相遇，依此，則末段的「夢裡有我和他，還有我們對下一世的期盼」就是前文沒有書寫到的部分，在文意上，會有一些突兀。
2.文筆大致流暢，近乎戲劇畫面的手法容易有畫面感，這一點是成功的。
3.末段收尾將感謝寫得較直白，韻味稍微減色，有點可惜。

中秋隨寫兩首：中秋念友、宜蘭行

 <中秋念友>
縷縷輕煙烤肉香，雲拂秋月正蒼茫。
遙知南地波光處，笑語歡顏共舉殤。

按：中秋夜在宜蘭「溪河木」營地小木屋烤肉，而教會朋友韓一家正在高雄出遊，舉杯之際，一時有感而作。

<宜蘭行>
雲重墨天際，嵐輕勻淺山。
歸鄉風雨路，青壁伴潮灣。

按：翌日離開溪河木營地，因梅花颱風逼近，風雨不時襲來，而雪隧交通管制，望長龍而興嘆，乃臨時改道濱海公路返家。左山右海，潮浪不息，一時有感，速寫四行而去。

「目標」與「標準」

 按：希望每一位同學，不要錯看了自己的努力。
*　　*　　*
側面得知，我有位學生在學習上有困擾與壓力：他渴望跨出舒適圈，不要那麼內向、畏縮；他想要跟其他同學一樣，能學習有效率，能在台前侃侃而談。

他很努力，但結果是「仍然不能跟其他同學表現的一樣好」。他很挫敗，不知道該怎麼辦。

努力的孩子，最可惜的是「看到問題卻劃錯重點」。克服內向性格是對的，學習同學的長處是對的，但她對自我的要求，是錯的。

他錯在混淆了「目標」與「標準」。以別人之長為「目標」是對的，別人的長處內容具體，且方向感明確，每向別人靠進一步，就是自己努力成果的展現。差距的縮小，帶來的會是成就感，而非焦慮感。

但以別人之長為「標準」就錯了。別人之長是「既成事實」，他自然能揮灑的輕鬆寫意；但自己卻得跨出舒適圈、去做勉強自己本性的事，這本來就不輕鬆，當然無法馬上有同等的表現，可是因為將眼光放在「人我之間的差距」上，於是就忽視了自己的努力與成果（即使只有一點點）而不自覺，因此產生焦慮。

努力的孩子啊，千萬不要劃錯重點，以致於錯誤的否定自己了！

神的力量，讓人自動繳械

 按：這是今天下午發生的真實故事。願神開啟她的心靈，接受主耶穌的愛，撫平內心的傷痛。
＊　　＊　　＊
「老師，你會不會跟我說，我是上帝創造的『最完美的精神病』？」學生以苦澀的淺笑，問我。

這是我幾個小時前上課時，以基督教的「上帝視角」來說明道家思想的舉例。我舉的例子是「瘸子」。

「若是我自己，我會這樣說，但你，我不會。因為你跟我不同，你還沒有被超越世人的神的愛所觸摸，我若這樣講，是對你殘酷。」我回答她。

我繼續說：「你覺得我45歲時生下一個自閉兒，跟你相較，誰比較辛苦、可憐？你扛的是『自己』的苦難，而我卻是扛著『別人』的生命負重前行......」

「老師比較辛苦。」學生說。

「那我們來比較一下：既然我比你辛苦，可是你看看，你跟我的生命品質差別有多大？我可以快樂喜悅地生養照顧自閉兒，而你卻糾結在自己的生命問題中無法脫困。」我進一步說。
「不是我比你強，而是我有信仰，我領受了上帝超越世人的愛，上帝供應了我的需求、加強了我的能力，但這是你目前所缺乏的。所以我的生命品質比你要高。」

學生靜默了一陣子，突然從脖子上取下紫色絲繩，上頭繫著一個白色東西放在桌上：「老師，請你幫我保管。」

「這是什麼？」我伸手過去拿。乍看之下，好像是隨身碟。

那是一支短版的白色美工刀。