北屯暮景

按： 昨日黃昏時分，驅車過葳格高中前往好市多北屯店，餘暉尚在，旱溪清涼，乃以文字剪影，成詩一首以記。

酡顏羞夕色，
燈火綴宵空。
不戀霓虹美，
曲流逸晚風。

勒住舌頭

按：因著「勒住舌頭」，我反覆看了卓敏的心得好多次：是哪段內容可以連結到「勒住舌頭」的啟示呢？

找不到，我真的找不到。我看不到卓敏因說了不該說的話，反思自己要「勒住舌頭」；我看不到卓敏因控制不了說話的衝動，反思自己要「勒住舌頭」。「勒住舌頭」四個字，讓我既困惑又好奇。

然而，一個關鍵字跳了出來：「想」。卓敏只想著要如何幫助禾宥與采璿，只想著多方嘗試去「看顧在患難中的」兩位特兒，在這樣單純的心思中，卓敏對兩個特兒的失控完全沒有情緒、只想著如何讓他們倆更好、更開心，這樣的卓敏，無限接近耶穌。

「以耶穌的心為心」，我想，這就是卓敏「勒住舌頭」的操練關鍵。

***

◎岑卓敏 (弘光科大物理治療系一年級、小孩分組第6組、總務組)

　　特兒營讓家長喘息，也讓他們思想更新、價值觀重建，同時特兒和手足可以拾回快樂，並獲得別人的肯定和接納。特兒、手足因此擁有自信，也從壓抑中得到釋放。對輔導而言，則像進入社會前的模擬體驗營，因為人的所思所想、所言所行，跟在社會遇到的幾乎一樣。我多麼感恩參與在其中。

　　營會每時每刻都是屬靈爭戰，因此提醒自己在人際關係上若有缺失，可能會成為營會的破口，唯有心繫耶穌基督，才能勝過。

　　我與兩位輔導一同照顧中度自閉兒禾宥，和九歲手足采璿。兩人都是可愛小人兒，是天父的寶貝。我當時只有一個目標：陪伴。我與夥伴一開始很常不知所措，經過多方嘗試，掌握了訣竅，焦慮感隨之降低。營會的設計及安排，包括特教知能，輔導則需要互相合作，需要上帝的智慧。第一天，禾宥一直走來走去，而且最喜歡走在斜坡上，輔導得分工、一上一下的保護他。當下的想法是制止，但夥伴說，應該讓他放電，他走累了就會停下來。我嘗試跟他約定，約束他的行為；但失敗了。心中想，之後場面會不會加倍失控？然而，第二天開始，他走過來、走過去的次數和時間竟然雙雙減少。

　　一開始參與大會活動時，禾宥不專心；我想引導他專注台上的活動，但總無法抓到他的注意力。台上演出戲劇，我嘗試覆述內容給他，他雖然不見得每次都專心，但我相信多少能幫助他。意外的是，美勞時間他非常專注，投入在創作當中，心無旁騖。禾宥碰觸電子琴時，我發現他用五隻手指頭連續按琴鍵，跟一般彈奏者的手勢沒有兩樣，令我們驚喜。看見其他輔導用追逐玩耍的方式與孩子互動，我們試著模仿。結果孩子開心，我們和他們玩了很多回。後來想，追逐玩耍和之前我們追孩子、限制他的行動，大大不同。當他信任我們，願意跟我們一起玩，彼此關係變得親近許多。到最後一天車要開之前，禾宥坐在車上問：「我們什麼時候會再見呢？」我心裡喜悅地想：「總有機會的。」

　　上帝叫我來跟從祂，怎樣跟從呢？這是我來特兒營前的反思。現在，我的答案是——「要勒住舌頭，及看顧在患難中的孤兒寡婦，並且保守自己不沾染世俗」。營會第一天，我感動流淚，以下兩件事與大家分享：第一，總務組的排字旋風。雖然目的是鼓勵特兒家長——不用什麼都跟人家比，沒有誰能像你一樣喔！面對如此大的屬靈爭戰，這提醒了我，也感動我繼續向前行，把握一天跟他們相處的機會，將愛分享給他們。

　　每晚我的睡前禱告成為每天的力量。然而，每天體力都耗盡，本來想跟孩子一起玩，但手腳不聽使喚，根本沒有力氣，只好坐在階梯上看他們。十分感恩，同行輔導妤任關心我、為我禱吿，結果，我竟可以堅持到家長離開營地。感謝主，因祂的恩典實在夠用。

台中暮歸

按：昨日傍晚，驅車返家，西屯囂鬧，北屯見山，家不遠矣。一時有感，草詩一首。

低樹鳴禽風語淺，
高樓剪影夕陽深。
一身俗務暫拋去，
依嶺野雲知我心。

學生作品：燃燒與照亮

 燃燒與照亮　蕭綺㚬

明明已經累了，我還是想要自己繼續走，把我沒辦法帶給自己的良善都帶給別人。

我喜歡生命，也喜歡照顧生命。自幼，我常哀求父母讓我把一些沒有更好去處的動物植物帶回家。例如小學三年級時，我從安親班同學那裡接收了一大箱蠶，讓我父母十分困擾。每天我們到處尋覓桑樹，挑揀清洗葉片，再一一擦乾不留水痕。吃早飯前，我們從桌子各個角落撿起白胖的蠶。然而最後只有少數成功破繭，其餘不是功虧一簣死在自縛的繭中，就是害了奇怪的綠色病融化死去。

蠶蛾讓我燃燒好多精神，白天擔心他們熱，晚上擔心其他生物欺負他們。

近日，母親的精神狀況不穩定，我承接下母親和她無法照顧的一隻倉鼠。我想照亮母親的生命，讓她快樂，走出離婚帶來的傷害。我知道自己的健康岌岌可危，可是當她在雨中騎機車來抱著我跟弟弟痛哭，我覺得我是她無可取代的女兒，我必須愛她。

即使，我燒得連餘燼都不剩，我仍渴望照亮那些脆弱的生命——除了自己，那個內部萬念俱灰、毫無光彩的自己。

我曾經救了一箱蠶寶寶呀！他們本來是要被同學父母拿去丟掉的，我救下他們了呀！

而我總以為，有些大洪水，神會因為我的努力和良善而不會發生的……

評：
1. 修改部分標點與文字，讓文句更通順。
2. 內容有深度，書寫有層次，對比的手法，凸顯難以言說的困境（主觀的「想要＼喜歡」VS客觀的「不幸＼必須」）。

學生作品：勇敢與懦弱

 《勇敢與懦弱》陳宣妤

熙熙攘攘的市場，一位哲學家問了一名士兵：「什麼是勇敢？」士兵毫不畏懼的回答：「勇敢就是在敵人面前不退後。」哲學家又問：「如果你的上司希望你佯敗你還不後退，這是懦弱嗎？」士兵回答：「當然不！人總會有一個度量，會適時的退讓。」哲學家應答道：「您還真是一位大智慧的人啊！就算戰況危急，您也能用您的學問判斷出正確的做法。」

紛紛擾擾的世界，一位女孩看到了這則故事，她問自己：「什麼是勇敢？」她回答：「盡己所能的保持堅強。」她又問：「那這樣誰知道你的痛呢？」她回答：「那就在可以幫助你的人面前，表現的懦弱。」她相信，這可以令她變得幸福。

沉默無聲的深淵，那個女孩在哭泣。她拿起電話，擺脫了以往堅強，大哭道：「救救我吧！求你了！你不是警察嗎？那就救我吧！」她哭的撕心裂肺，卻沒有眼淚滑落——一滴也沒有。

她並不習慣表現的脆弱，這會令她微弱的安全感消失殆盡，但她還在繼續，繼續掙扎。因為她知道：只有這樣，才會有人知道她的痛苦；只有這樣，才會有人將她拉出最深的絕望。

勇敢是什麼？對所有人而言，答案都不盡相同，但我很確信：在可以幫助你的人面前表現懦弱，是一件特別勇敢的事情。

評：
1. 令人難過的故事，而你鋪陳的很好，結論很有說服力
2. 文字不華麗，但真誠的動人，有感染力
3. 標點基礎不佳，需要大大加強，才不會浪費你的情思（上文是修改版，你去感受兩文文氣的差別）

學生作品：夢與回憶

 夢與回憶　張可欣

一樣的走道，相差無幾的景色，唯一不同的是，這次，我遇見了他。

那時暖風吹過，柔和的陽光落下，自我們相識後，每天都會去往不同的地方玩鬧。也許是在某間咖啡廳吃著他最喜愛的檸檬塔，也許是在夕陽下的沙灘上（按：夕陽已經可以呈現「橘黃」的色感，故修改。）相互依偎，靜靜地望著海，又或者是一起躺在山坡上看著璀璨的星空，分享趣事。

時間過得很快，溫度計裡的紅色液體越來越顯眼，有種惱人的感覺。耳邊似乎聽見微弱的蟬聲，當時的我莫名感到心慌，拿起手機想聯絡他，卻看見一封來自他的訊息：他死了，一個人孤零零地躺在病床上。我從來都不知道，他有嚴重的再生不良性貧血。

我不敢相信這是真的，窗外下起了午後雷陣雨，滴答滴答......夢醒了！

在燦陽中，我再次夢見他，夢裡有我和他，還有我們對下一世的期盼，我想我會永遠銘記這段美好的回憶。床邊還擺著我們的合照，謝謝他改變了我，教會我快樂，傾聽我煩惱，帶我嘗試新事物，給我帶來美好的幸福，為我的人生添上亮麗的色彩（按：把色彩「加量」，讓這段回憶「增值」）。

評：
1.你應該有「午後夢回」的時間設定，若此為真，則首段的「這次」與末段的「再次」，應該是「同一次」的夢中相遇，依此，則末段的「夢裡有我和他，還有我們對下一世的期盼」就是前文沒有書寫到的部分，在文意上，會有一些突兀。
2.文筆大致流暢，近乎戲劇畫面的手法容易有畫面感，這一點是成功的。
3.末段收尾將感謝寫得較直白，韻味稍微減色，有點可惜。

阿奇幼兒園

按：這是高中生的午餐現場 

「阿奇幼兒園！」

「對！」

「為什麼中午吃飯要看這個？」

「因為可以團結班級。」

「它是你們的童年嗎？」

「不是，是我的青少年。」

「好，你們繼續…」

中秋隨寫兩首：中秋念友、宜蘭行

 <中秋念友>
縷縷輕煙烤肉香，雲拂秋月正蒼茫。
遙知南地波光處，笑語歡顏共舉殤。

按：中秋夜在宜蘭「溪河木」營地小木屋烤肉，而教會朋友韓一家正在高雄出遊，舉杯之際，一時有感而作。

<宜蘭行>
雲重墨天際，嵐輕勻淺山。
歸鄉風雨路，青壁伴潮灣。

按：翌日離開溪河木營地，因梅花颱風逼近，風雨不時襲來，而雪隧交通管制，望長龍而興嘆，乃臨時改道濱海公路返家。左山右海，潮浪不息，一時有感，速寫四行而去。

「目標」與「標準」

 按：希望每一位同學，不要錯看了自己的努力。
*　　*　　*
側面得知，我有位學生在學習上有困擾與壓力：他渴望跨出舒適圈，不要那麼內向、畏縮；他想要跟其他同學一樣，能學習有效率，能在台前侃侃而談。

他很努力，但結果是「仍然不能跟其他同學表現的一樣好」。他很挫敗，不知道該怎麼辦。

努力的孩子，最可惜的是「看到問題卻劃錯重點」。克服內向性格是對的，學習同學的長處是對的，但她對自我的要求，是錯的。

他錯在混淆了「目標」與「標準」。以別人之長為「目標」是對的，別人的長處內容具體，且方向感明確，每向別人靠進一步，就是自己努力成果的展現。差距的縮小，帶來的會是成就感，而非焦慮感。

但以別人之長為「標準」就錯了。別人之長是「既成事實」，他自然能揮灑的輕鬆寫意；但自己卻得跨出舒適圈、去做勉強自己本性的事，這本來就不輕鬆，當然無法馬上有同等的表現，可是因為將眼光放在「人我之間的差距」上，於是就忽視了自己的努力與成果（即使只有一點點）而不自覺，因此產生焦慮。

努力的孩子啊，千萬不要劃錯重點，以致於錯誤的否定自己了！

神的力量，讓人自動繳械 God’s Power Makes People Lay Down Their Arms

 按：這是今天下午發生的真實故事。願神開啟她的心靈，接受主耶穌的愛，撫平內心的傷痛。
＊　　＊　　＊
「老師，你會不會跟我說，我是上帝創造的『最完美的精神病』？」學生以苦澀的淺笑，問我。

這是我幾個小時前上課時，以基督教的「上帝視角」來說明道家思想的舉例。我舉的例子是「瘸子」。

「若是我自己，我會這樣說，但你，我不會。因為你跟我不同，你還沒有被超越世人的神的愛所觸摸，我若這樣講，是對你殘酷。」我回答她。

我繼續說：「你覺得我45歲時生下一個自閉兒，跟你相較，誰比較辛苦、可憐？你扛的是『自己』的苦難，而我卻是扛著『別人』的生命負重前行......」

「老師比較辛苦。」學生說。

「那我們來比較一下：既然我比你辛苦，可是你看看，你跟我的生命品質差別有多大？我可以快樂喜悅地生養照顧自閉兒，而你卻糾結在自己的生命問題中無法脫困。」我進一步說。
「不是我比你強，而是我有信仰，我領受了上帝超越世人的愛，上帝供應了我的需求、加強了我的能力，但這是你目前所缺乏的。所以我的生命品質比你要高。」

學生靜默了一陣子，突然從脖子上取下紫色絲繩，上頭繫著一個白色東西放在桌上：「老師，請你幫我保管。」

「這是什麼？」我伸手過去拿。乍看之下，好像是隨身碟。

那是一支短版的白色美工刀。

Note: This is a true story that happened this afternoon. May God open her heart to receive the love of the Lord Jesus and heal her inner wounds.

＊　　＊　　＊

“Teacher… would you tell me that I’m ‘the most perfectly made mental patient created by God’?”

The student asked me with a bitter, faint smile.

This came from an example I had used a few hours earlier in class, explaining Taoist thought through a Christian “God’s-eye perspective.” The example I used was “a lame man.”

“If it were about myself, I might say something like that.

But you—I would never say that to you,” I answered.

“Because you’re not the same as me. You haven’t yet experienced the love of God that surpasses all human understanding. If I said that to you, it would be cruel.”

I continued:

“Tell me—when I gave birth to a child with autism at age 45, and compare that with your suffering… who has it harder?

You carry the burden of your own suffering,

but I carry the weight of another person’s entire life.”

“Teacher, you have it harder,” she said.

“Then let’s compare this,” I went on.

“Since my burden is heavier than yours, look at the difference between our quality of life:

I can joyfully and peacefully raise and care for a child with autism,

while you are trapped in your own struggles, unable to break free.

“It’s not that I am stronger than you, but that I have faith. I have received God’s love, which surpasses all human love. God provides for my needs and strengthens my abilities—things that you currently lack. That is why the quality of my life is higher than yours.”

The student was silent for a while.

Suddenly, she took off a purple silk cord from around her neck and placed something tied to it onto the desk.

“Teacher… please keep this for me.”

“What is it?” I reached out to take it.

At first glance, it looked like a USB drive.

It was a small, short white utility knife.

特兒，原來是祝福

　　今年擔任值星官兼小組長，對特兒營的視野因而與以往不同。主要的差異，是在「為主所用」之中，理解了「特兒，原來是祝福」的真義。

　　講員在營會裡，特別cue了我們家：「從有寶貝班和特兒營以來，小鴿子家是唯一一個全家人一起真心疼愛特兒的家庭。」我們來寶貝班五年，頭一次知道我們有特兒已經很「特別」了，沒想到連對待特兒，我們也「特別」。

　　若我家值得一點點讚許，那麼這份榮耀，全歸功於萬有的主。小鴿子是在我們夫妻信主後生的；一開始，我們便以「神賜福」的眼光迎接他。後來知道小鴿子是自閉兒，我們也在「恩典」的眼光中養育，且讓姐姐哥哥知道：「鴿子的『特別』，就像姐姐膽小、哥哥小肌肉遲鈍一樣；每個人都有不足的地方，我們不會因為這樣就不愛你們。」是神的「眼光」，決定了我們認同的「價值」：我們要以神做全家的主，以「神愛人」的眼光彼此相愛。像姐姐說的：「是因為鴿子，令我們家人的心緊緊相連在一起。」

　　七年的預備，我們夫妻在今年的營會，樂意讓女兒（姐姐）擔任輔導，去照顧同是自閉兒的雨潔。我們夫妻擔任值星官、小組長，以照顧鴿子的經歷，去祝福同為特兒家庭的家長。「特兒是上帝美好的創造」，聽在世人耳中也許是一句玩笑話、諷刺話，但在我們家、在神那，這是一句不折不扣、貨真價實的真心話。