按：有時候一針見血的一句話，其力量勝過千言萬語。批判考試制度？「每年有幾十萬人花數年準備考試，為的就是寫出跟別人一樣的答案。」這句話真夠螫人；批評教育界？「教育人員擁有知識份子的特權，卻漠視制度的腐化，因為制度的腐化有助於他們本身的利益。」、「教育寧願做一個怪物，拿孩子的人生當養份，因為，怪物不需要服務你，怪物可以決定弱者的命運。這是特權。」兩句話道盡台灣（需要正名為「中華台北」嗎？）教育界成為社會進步最緩慢（甚至反動）的深層因素（要例子？想想「取消軍公教免稅」這件事吧！）。謹推薦三郎所寫的「台灣教育怪獸」一文。
臺灣教育怪獸
最近不斷陪考，看著數萬人在同一時間、同一地點寫下同一答案，心中感慨：每年有幾十萬人花數年準備考試，為的就是寫出跟別人一樣的答案。這些時間精力，去做任何事情，都更有意義。
在此我想批判臺灣的教育：臺灣的教育是數百萬人白忙一場的鬧劇。這是一項嚴重的指控，但我卻認為多數教育界的人都心知肚明。從最重大的角度來看，教育的目 的在哪裡？過去九年國民教育一是為了提高人民素質，讓人民更有生產效率，二是為了集中管控思想，明白告訴你：國家擁有你，接受一元思想洗腦和繳稅當兵是你 的命。小時候被洗腦了，長大即使不會助紂為虐，至少也比較不會反抗。即使這樣，當時我們還是自稱民主國家。時代改變了，教育漸漸從被洗腦的義務，轉變為人 生中重要的權利，我們從過去注重如何有效的洗腦，轉向關心如何公平的分配應得的教育權力(雖然有很多時候是同一群過去在洗腦的人在那放屁)，然而教育此時 已成為國家怪獸。
教育成為無法管控的怪獸，在臺灣有其獨特的背景，我認為其他社會有類似的情況，卻不盡相同。簡單講，我認為來自軍公教的特權，而軍公教的特權來自過去軍國 主義極權的延續。身為一個知識(滋事)份子，我最看不慣的是兩套標準，嘴上說的是人道理想，但面對自己現實的狀況，卻避而不談。我這邊要講的不是薪資、福 利這種簡單的事情。我要指控的是，教育人員擁有知識份子的特權，卻漠視制度的腐化，因為制度的腐化有助於他們本身的利益。考試是明顯的例子：簡單、快速、 沒有爭議，管它教育意義在哪，這種制度作起來最方便。看著數萬人在同一時間、同一地點寫著同一答案的同時，我想到是蔣公獨裁的靈魂還在背後盯著我們的教 育。
教育界漠視考試洗腦化的教育，甚至認為這是最「公平」(方便)的做法，造就的是龐大而無法管控的教育怪獸，讓我們來好好認識它一下。這隻怪獸的靈魂叫獨 裁、冷漠：符合一種標準，否則這小孩沒有價值。怪獸的腦袋叫教育界，不太關心教育以後會怎樣，比較關心怎麼做比較沒爭議，困難的教育目標先擺一旁，睡前再 去想一想就對的起良心了。怪獸的獠牙叫補教界，感謝教育界對良心的漠視，獠牙光亮茁壯。怪獸的肚子叫教育部，肥亮肥亮的，沒腦袋。怪獸吃的食物叫孩子的人 生，包含感情、思考和可能。為何教育這隻怪獸必須不斷蠶食孩子的未來？我簡單的觀點是，當教育不再以某種單一標準蠶食小孩時，教育就不是怪物了，而只是另 一個服務人民的親切公務員。而有趣的是，教育寧願做一個怪物，拿孩子的人生當養份，因為，怪物不需要服務你，怪物可以決定弱者的命運。這是特權。
把所有事情背下來，寫出來，再忘記。世界上應該有更多有意義的事。這類好笑的邏輯，在臺灣教育中屢見不鮮：每個人都想當大學生，教育部大放送，大學用力 蓋，每個人都可以當大學生。幾年後，少子化效應下，砍大學。造就的是一群不是很想念大學，但是也從大學畢業了的學生，畢業以後母校還被關了起來。這群尷尬 的大學生，能力不被肯定，又前途茫然。大學，如夢一場，不如把它忘了吧！(在此同時，別忘了我們教育部還是挺著肥亮肥亮的肚子在打咯，說：「蛤？怎會這樣 啊？」)
人生是尋找意義的過程，教育是造就更多這樣的可能，而不是剝奪它。
三郎
在此我想批判臺灣的教育：臺灣的教育是數百萬人白忙一場的鬧劇。這是一項嚴重的指控，但我卻認為多數教育界的人都心知肚明。從最重大的角度來看，教育的目 的在哪裡？過去九年國民教育一是為了提高人民素質，讓人民更有生產效率，二是為了集中管控思想，明白告訴你：國家擁有你，接受一元思想洗腦和繳稅當兵是你 的命。小時候被洗腦了，長大即使不會助紂為虐，至少也比較不會反抗。即使這樣，當時我們還是自稱民主國家。時代改變了，教育漸漸從被洗腦的義務，轉變為人 生中重要的權利，我們從過去注重如何有效的洗腦，轉向關心如何公平的分配應得的教育權力(雖然有很多時候是同一群過去在洗腦的人在那放屁)，然而教育此時 已成為國家怪獸。
教育成為無法管控的怪獸，在臺灣有其獨特的背景，我認為其他社會有類似的情況，卻不盡相同。簡單講，我認為來自軍公教的特權，而軍公教的特權來自過去軍國 主義極權的延續。身為一個知識(滋事)份子，我最看不慣的是兩套標準，嘴上說的是人道理想，但面對自己現實的狀況，卻避而不談。我這邊要講的不是薪資、福 利這種簡單的事情。我要指控的是，教育人員擁有知識份子的特權，卻漠視制度的腐化，因為制度的腐化有助於他們本身的利益。考試是明顯的例子：簡單、快速、 沒有爭議，管它教育意義在哪，這種制度作起來最方便。看著數萬人在同一時間、同一地點寫著同一答案的同時，我想到是蔣公獨裁的靈魂還在背後盯著我們的教 育。
教育界漠視考試洗腦化的教育，甚至認為這是最「公平」(方便)的做法，造就的是龐大而無法管控的教育怪獸，讓我們來好好認識它一下。這隻怪獸的靈魂叫獨 裁、冷漠：符合一種標準，否則這小孩沒有價值。怪獸的腦袋叫教育界，不太關心教育以後會怎樣，比較關心怎麼做比較沒爭議，困難的教育目標先擺一旁，睡前再 去想一想就對的起良心了。怪獸的獠牙叫補教界，感謝教育界對良心的漠視，獠牙光亮茁壯。怪獸的肚子叫教育部，肥亮肥亮的，沒腦袋。怪獸吃的食物叫孩子的人 生，包含感情、思考和可能。為何教育這隻怪獸必須不斷蠶食孩子的未來？我簡單的觀點是，當教育不再以某種單一標準蠶食小孩時，教育就不是怪物了，而只是另 一個服務人民的親切公務員。而有趣的是，教育寧願做一個怪物，拿孩子的人生當養份，因為，怪物不需要服務你，怪物可以決定弱者的命運。這是特權。
把所有事情背下來，寫出來，再忘記。世界上應該有更多有意義的事。這類好笑的邏輯，在臺灣教育中屢見不鮮：每個人都想當大學生，教育部大放送，大學用力 蓋，每個人都可以當大學生。幾年後，少子化效應下，砍大學。造就的是一群不是很想念大學，但是也從大學畢業了的學生，畢業以後母校還被關了起來。這群尷尬 的大學生，能力不被肯定，又前途茫然。大學，如夢一場，不如把它忘了吧！(在此同時，別忘了我們教育部還是挺著肥亮肥亮的肚子在打咯，說：「蛤？怎會這樣 啊？」)
人生是尋找意義的過程，教育是造就更多這樣的可能，而不是剝奪它。
三郎
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